網誌用跳的...時間用晃的...

學校要求要一個個人網址，
把這個網誌翻出來。

發現昔日，竟有很多五味雜陳。

這個網誌用跳的...
停滯的兩年的時間，在這裡只有不到100個像素的距離，
但是，在這時期的電腦裡的檔案，
卻是幾百G的存到許多備份的硬碟裡。

兩年前的失去，
兩年後，還沒停止...

我想～
失去是人生的必然，
永遠都不會停止....................

失去

山沒了高峰，我們無法仰望偉大；

月不再豐盈，我們僅能在殘光中欷吁；

心情少了怡然、缺了欣喜，徒留愁情、憂慮～

這樣的南屏…怎堪？

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只能帶著淚水，枕入夢裡，幻織著美好；

卻又牽腸掛肚、翻來覆去，竟不成眠…

心裡隱隱惦憂…

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明日醒來，

園裡的黃花凋零，沒了濃郁，也不再芬芳…..

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為今夏離開南屏的夥伴所寫～
詹念峰校長以及豐瑞、冠盈、家怡、欣筠老師
祝福你們......也祝福我們自己......

遇見

2002的夏天，

帶的孩子畢業了。

跟孩子約定…

他們三年後的國中基測，

我會去考場，找他們～

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2005的夏天，

我帶著DV，

到宜蘭高中和蘭陽女中的考場。

搜尋過去印象中稚氣的臉龐和身影，

努力地，從眼前晃過的面容，

試著辨識、拼湊過去的熟悉。

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視線在熙來攘往的人潮中左右游移；

心情在孩子驚羞的表情裡上下不安。

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一個小學老師的出現，已經無法在這個時候，給孩子有任何測驗上加分的效果。

可是，老師這時候的出現，對孩子就是另一次的『教育』，又一堂的『課程』。

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這天，找到許多～

回憶、成長、期待、驚喜、關心、青澀、害羞、膽怯……還有徬徨……

2007的夏天，

孩子想在明年高中學測前，辦一場同學會。

我跟孩子說：『今年，回學校，回以前教室，我來給你們上課！』…….待續

『孔雀開屏，世界和平』

一句乍聽之下，很不實際的口號，沒想到竟然變成學校孩子，反射性的招呼。

每次只要校長在台上一句『孔雀開屏』，孩子就會很主動的接一句『世界和平』。

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一開始覺得口號似的唱高調，能有什麼作用？

每次教師午會裡，寥寥幾聲七零八落的回應，只會凸顯上下不齊心的冷漠罷了。

可是，校長還是每會必呼，從不間斷…

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下課時間，校長從教室的走廊經過，

總會發現孩子們會熱情地圍繞在他的身邊，拉著他的手，跟他說說笑笑……

『我們班的孩子，跟我都沒那麼親。』一個老師驚嘆的說著。

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校史室、視聽教室裡的大小會議，

校長總以穿插、跳躍式的主持風格，

還有他那常常自我調侃的突兀笑聲，

賣力、熱情地帶領老師們，

希望為會議的議題尋求共識…

可是…毫無反應的涼～或是突如其來的冷水，

可以感覺在台上是一份濕淋淋的孤獨…

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不同的場景、不同的互動，主角卻是同一個人……詹念峰校長。

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在風雨、亂流中擔任中繼，

兩局的撐場，讓投手丘上有人代表承擔成敗，

眾目睽睽的壓力下，肩負眾人的期待…

自我期許投一場好球，

但，球是圓的～

總有好球、總有壞球…

壞球率太高，常常保送，等於奉送勝利；

好球顆顆紅中，一陣清脆，就是一身冷汗。

滾地球，靠內野守備；高飛球，靠外野。

相互信賴、依靠，就是球賽！

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我也在球場裡，

我看到投手翻開的指甲，垂滴著鮮血…

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可以了～

好好休息吧！

球賽不是一個人玩的！

2006『！』2007『；』

2006 choose one【，、；。：！？】

I give myself the『！』

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2006 choose one【＋ － × ÷ 】

I give myself the『＋』

.

2006 choose one【0、1、2、3、4、5、6、7、8、9】

I give myself the『7』

.

2006 choose one【→←↑↓】

I give myself the『↑』

.

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2007？My wish？

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2007 choose one【，、；。：！？】

I wish 『；』

.

2007 choose one【＋ － × ÷ 】

I wish『×』

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2007 choose one【0、1、2、3、4、5、6、7、8、9】

I wish『8』

.

2007 choose one【→←↑↓】

I wish『↓』

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心中的教案

手藝化朽為奇，食材運用巧妙的廚師，應該不會用太多的時間去寫食譜吧！

他們的食譜，應該在心中…

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心裡很清楚～食材和食材間相互搭配的巧妙關鍵…

心裡很清楚～料理過程中必須講究的程序和做工…

心裡很清楚～不同顧客、不同情境的口味和需求…

心裡很清楚～多少預算做多少美食，不可做了這餐沒了下餐…

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接著，一陣刀鏟俐落之後，端菜上桌。

吃得好與不好，就在客人的眉宇嘴角間，有沒有浮現了一頓溫飽的滿足…

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上課怎麼教？

不同老師不同的招！

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制式的框架表格，

填不出心裡真正想做、真正想要…

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填的時候，

只有很『嘟爛』的想到…

都是官僚～

不肯給、只會要！

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寫給官僚

浪費時間又無聊

寫出自己

用掉的時間，可以釀出味道～～～

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許家昇的自然課.pdf

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教學觀摩～誰怕誰？

教學觀摩～誰怕誰？

誰怕誰！是嗆聲～

誰怕誰？是主客間釐不清的矛盾…

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輔導團今天蒞校做教學訪視～雖然只有一個下午，學校卻早在很久前，就如火如荼地忙亂喬挪。喬擔任教學觀摩的老師，不斷地『呼籲』同仁上繳該交的東西。

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我們領域，免喬………………………………………………我教！

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Why Me？

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討厭一群人推來推去，

推擠出來，掉在地上的…

全是人性中最醜陋地…

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站出來，就能平息…

慷慨奉獻才能展現義氣、顧全同事情誼…

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教給人家看，

每個老師都做得到，

因為，每天都在孩子面前又說又演…

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教給人家『幹』【註：語氣強化詞，意謂批評、挑剔】

我想，有這種雅量，應該不會太多吧！

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所以，輔導團到各校的參訪，在老師心中就預藏了一些預期…

這些預期，形成了恐懼、壓力，更隱藏了敵意！

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其實，同樣是老師、同樣是人的輔導團員，他們何嘗不是？

首先，踏入別人地盤的陌生感受，開始鼓譟內心的不安…

行政，熱絡…教學，冷漠…的忽冷忽熱，不安逐漸擴大在內心劇烈對流…

客套的寒暄，直接的敵意，上上下下…

臉上的三條和橫飛過的烏鴉，此起彼落…

要他們走進教室，也是需要鼓足勇氣！

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所以，誰怕誰？